LogoMargo

Услуги

Mon, 13 Feb 2023 10:59:02 +0800

Детский логопед – это специалист, который выявляет причины появления речевых нарушений у ребенка, а также помогает ему стать более внимательным, лучше запоминать информацию и в результате правильно строить слова и предложения и произносить их. Такой врач обладает навыками в сфере детской психологии и педагогики.

Детский врач логопед-дефектолог также помогает улучшить речевые навыки и устранить причины появления проблем с ними, но работает с теми типами нарушений, которые связаны с сопутствующими заболеваниями органов зрения, слуха и речи, центральной нервной системы, с отставанием в умственном развитии, с психическими отклонениями.

Вы можете записаться ко мне на консультацию. Для этого заполните форму, после чего я с Вами свяжусь.

Зачем логопеды задают домашнее задание?

Mon, 13 Feb 2023 10:45:07 +0800

Успех коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями во многом определяется участием родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий.

Регулярное выполнение домашнего задания способствует наилучшему закреплению изученного материала на логопедических занятиях, обеспечивает ребенку возможность использовать полученные знания, умения и навыки в обычной жизни.

Домашнее задание ребенок выполняет в индивидуальной рабочей тетради под обязательным контролем взрослого. Желательно, чтобы с ребенком занимался постоянно один из родителей – это позволяет ребенку и взрослому придерживаться единого настроя и требований к выполнению задания.

Выполнение дома определенных видов работы по заданию логопеда дисциплинирует ребенка и подготавливает к ответственному выполнению будущих школьных домашних заданий.

Задания включают в себя основные разделы (комплекс заданий подбирается логопедом индивидуально для каждого ребенка с учетом речевого заключения, степени выраженности речевого нарушения, динамики преодоления нарушения и т.д.):

- артикуляционная гимнастика, включающая упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для постановки звуков. В дальнейшей работе добавляются упражнения на автоматизацию звука (правильное произношение поставленного звука в слоге, слове, фразовой и самостоятельной речи ребенка). Эти упражнения должны выполняться дома ежедневно до 3-5 раз в день. Упражнения выполняются перед зеркалом для зрительного контроля. Необходимо добиваться четкого, плавного, точного выполнения артикуляционных движений;

-задания на развитие фонематического восприятия и развитие основ звуко-слогового анализа и синтеза, включающие работу на повторение ритмических слоговых цепочек с автоматизируемым звуком, выделение звука из потока других, определение позиции заданного звука (начало, середина, конец слова), дифференциация оппозиционных звуков и т.д.;

-лексико-грамматические задания направлены на обогащение пассивного и активного словаря ребенка, на развитие коммуникативной функции. Задания включают в себя упражнения на словообразование, изменение по родам, числам и падежам, на согласование прилагательных и числительных с существительными; словоизменение при помощи приставок, суффиксов, объединение основ; подбор родственных, обобщающих и уточняющих слов;

- задания для развития связной речи включают в себя построение простых и сложных распространенных предложений с предлогами и без (по схеме): этот рассказы-описания по плану и схеме, по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картине, с опорой на предметные картинки, использование мнемотаблиц; пересказы и самостоятельные творческие рассказы детей; заучивание подобранных для ребенка стихов;

-задания для развития мелкой моторики и графических навыков: обведение по контуру, дорисовывание элементов, штриховка в различных направлениях разными способами по образцу; работа с трафаретами и шаблонами; вырезание и наклеивание картинок; рисунки, аппликации, графические диктанты; печатание букв, слогов, слов и предложений и небольших связных текстов;

-задания на закрепление навыков грамоты и письма: прочитывание слоговых таблиц, с последующим усложнением и увеличением объема текстов; ребусы, кроссворды и занимательные задания с изученными буквами.

Что необходимо знать и помнить родителям при контроле за выполнением задания ребенком дома:

- домашнее задание в индивидуальную тетрадь записывает логопед;

-задание выполняется по частям, не в один прием (по 10-15 мин. работы);

- не рекомендуется выполнять задание перед сном, большую пользу принесет выполнение задания небольшими частями в будние дни в вечернее время, в дневные часы в выходные дни;

-графические задания ребенок выполняет самостоятельно (рисует, выполняет штриховку и т.п.), но под обязательным присмотром взрослого. Тогда рабочая тетрадь будет выглядеть аккуратно, красиво и красочно на протяжении учебного года. А хорошо оформленная тетрадь является положительным моментом педагогического и коррекционного воздействия;

-артикуляционная гимнастика и автоматизация звуков выполняется ежедневно до 3-х раз в день;

-после выполнения задания тетрадь возвращается в детский сад.

Контроль за выполнением домашнего задания позволяет поддерживать тесную взаимосвязь между логопедом, воспитателями групп и родителями, общей целью которых является:

*успешная коррекция речи ребенка и всесторонняя подготовка его к обучению в школе;

*выработка психологической и эмоциональной готовности к усвоению новых знаний и умений;

*воспитание грамотной, образованной, гармонично развитой личности.

Рекомендации по организации занятий с ребенком дома:

Заниматься с ребенком ежедневно.
Занятия проводить в спокойной, доброжелательной обстановке. Общение с ребенком должно носить занимательный, ни в коем случае не принудительный характер, не превращаться в дополнительные учебные часы.
Время проведения занятий – 10-15 минут. Они не должны вызывать утомления, пресыщения. Желательно сообщать ребенку о том, какие задания он будет выполнять завтра.
Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды заданий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствие отвлекающих факторов.
Артикуляционные упражнения выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок мог себя контролировать.
Все задания (кроме графических) выполняются устно.
Графические задания ребенок выполняет самостоятельно, под обязательным наблюдением взрослого.
Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению задания. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребенок огорчен неудачей. Помощь ребенку должна носить своевременный и разумный характер.
Использовать разнообразные формы и методы проведения занятий, например, чередовать задания по обогащению словаря с заданиями по развитию памяти, внимания, звукопроизношения.
И, конечно, хвалить ребенка за каждое, даже небольшое достижение, пусть это маленький, но шажок вперед к дальнейшим большим успехам!

Социализация детей с нарушение речи в комбинированной группе детского сада

Mon, 13 Feb 2023 10:44:07 +0800

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования развитие должно обеспечивается целостным процессом социализации-индивидуализации.

Наряду с другими направлениями развития ребенка, стандарт выдвигает ряд требований к социально-индивидуальному развитию детей. К числу этих требований относятся: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие самостоятельности, целенаправленности собственных действий; становление социального и эмоционального интеллекта; уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, безопасного поведения в обществе.

В настоящее время возросло количество случаев, когда у ребёнка в процессе общения возникают трудности, связанные с различными нарушениями речи разной сложности, при этом, дети имеют нормальные потенциальные возможности. В своей теории культурно-исторического развития психики Л. С. Выготский обратил внимание на то, что любой дефект, ограничивая взаимодействие ребёнка с окружающим его миром, мешает ему овладеть культурой, социальным опытом человечества.

На момент поступления в школу около трети всех детей имеют нарушения речи разной этиологии, характера и степени выраженности, которые обуславливают ограничения в их социализации.

Педагоги также отмечают низкий уровень развития в коммуникативной и познавательной сфере, недостаточность произвольности поведения, эмоциональную неуравновешенность и слабо развитую речь. Конечно, с возрастом эти нарушения могут исчезнуть, но могут и приобрести стойкий выраженный характер.

Всё это создаёт определённые проблемы, затрудняющие отношения ребёнка с ровесниками и взрослыми, препятствуют его успешной социализации. А если нарушение сложное, то оно может привести к тому, что ребёнок замкнётся в себе, перестанет общаться и говорить.

Иногда родители, по незнанию или в силу своей педагогической некомпетентности не придают большого значения нарушениям речи, которые замечают у своих детей, а порой и не видят их. Они не задумываются о том, что речевые нарушения влекут за собой такие проблемы как нарушение коммуникативной сферы, а между тем такие дети вызывают тревогу, прежде всего по тому, что самостоятельно свои проблемы они решить не могут.

Поэтому детям с нарушениями речи для дальнейшей успешной социализации нужна своевременная, квалифицированная помощь.

При социализации детей с нарушением речи мы выделили несколько направлений для исправления такой ситуации.

Нравственное направление: На первом этапе становления ребенка как личности в социуме важно обеспечение воспитанников знаниями правильного обращения детей к взрослым и сверстникам. Во время НОД, сюжетно-ролевых игр, вместе учимся знакомиться, играть, обращаться с просьбой, задавать вопросы (как тебя зовут? Можно взять твою игрушку? Помоги собрать мазайку). В игровой форме провели специальные мероприятиях на тему «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Дружные ребята».

Процесс обучения станет творческим как для педагога, так и для ребенка, если он будет организован как исследовательская, поисковая деятельность. Поэтому на следующем этапе нравственного направления совместно с детьми сочиняем истории или сказки.

Например, на основе известных сюжетов мы предлагаем детям творчески преобразовать ход повествования, придумать различные концовки в нравственном направлении, ввести непредвиденные ситуации, соединить несколько сюжетов в один и так далее. Такие творческие задания формируют у ребенка с нарушением речи умение думать, рассуждать, подвигают к самостоятельному поиску решений, к моделированию собственного поведения. Дошкольник сможет на конкретных примерах установить несоответствие нормам поведения и решить, как его исправить.

Экономическое направление: С помощью совместных дидактических игр для социализации детей, формируем правила поведения в торговых учреждениях, в поликлинике, библиотеке. Во время свободной деятельности приводим доступный для детей пример бережного отношения к мебели, книгам, одежде, создаем игровую проблемную ситуацию. (порвалась книга, она заболела, книга грустит)

В этом случае организовываем практическую деятельность,(ребенок сам или с помощью взрослого ремонтирует книжку). В деятельность ребенка и взрослого входят игровые ситуации, ролевые игры, игры-драматизации: «Вылечим книжицу», «Мишутка заболел», «Путешествие на автомобиле» и т.д..

Игровые модели строим в соответствии с интересами и возможностями детей, с их социальным опытом и возрастными особенностями, организовывая экскурсии в магазин, на рынок, почту.

Патриотическое направление является очень важным для формирования целостной личности, как для детей с нормой речевого развития, так и для детей с речевыми нарушениями. Нормой развития является раннее осознание себя представителем русской нации, гражданином России, жителем родного города, членом своей семьи.

Дети-логопаты испытывают затруднения в произношении названия стран, городов, улиц. Бывает, что у ребенка с задержкой речевого развития нарушено восприятие семейных ценностей, осознания себя членом семьи и общества ( я не Ваня Семёнов, я просто Ваня). Реализация проектов «Наша дружная семья», «Семья –это важно!» положительно отразились как на развитии ребенка, так и на понимании родителями своего малыша. Современные дети легко и с удовольствием принимают компьютерные технологии, поэтому мы организовываем виртуальные экскурсии, просмотр презентаций на темы: «Москва-столица России», «Красная площадь», «Города-герои».

Художественно-эстетическое направление обеспечивает организацию развивающей среды для занятия творчеством. В группе открыты центры изобразительной деятельности (лепка, аппликация, коллаж. Для детей с речевыми проблемами важно усиленное развитие мелкой моторики, поэтому каждую неделю меняется тематика материала в соответсвии с лексической темой, куда входит пальчиковая гимнастика, мини-театр. Упражнения на фонематическое развитие помогает развить способность различать фонемы и определять звуковой состав слова, наборы картинок для составления рассказов решают проблему логического мышления и развития связной речи, что положительно сказывается на этапах развития социального поведения детей в комбинированной группе.

В центре музыкальной и театральной деятельности (музыцирование, театральные постановки) дети знакомятся с музыкальными произведениями, композиторами, пропевают логопедические распевки.

Для детей 6-7 лет организован центр продуктивных художественно-творческих видов деятельности (вышивка, бисероплетение).

Физическое направление: На занятиях по физическому развитию организуем интересные подвижные игры с проговариванием, речевками, закличками. Во время прогулок игры с мячами, обручами, эстафеты, хороводные игры.

Проводим спортивные семейные праздники.

Такая работа несомненно проводиться в тесном сотрудничестве логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физическому развитию и родителей.

Взрослые используют игровые упражнения, которые активизируют речевую деятельность детей, подбирает сюжетно-ролевые игры и упражнения, способствующие эффективному развитию речи, включает таких детей в коллективную деятельность, во время подвижных игр на прогулке следит за тем, чтобы дети в игре чувствовали себя уверенно.

Мы постоянно корректно объясняем родителям какие действия они могут совершить в направлении решения данной проблемы.

С помощью их постоянного внимания к формированию речи детей в повседневной жизни у дошкольников наблюдаются более правильные высказывания, грамотность, развернутость речи.

У детей повышается речевая активность, они быстро овладевают речью, как полноценным средством общения и познания окружающей действительности. Совместная деятельность позволяет родителям участвовать в коррекционно-развивающей работе, участвовать в совместных проектах и видеть динамику развития речи своих детей.

Большинство детей, которые посещают комбинированные группы, в коммуникативном отношении успешны. Они способны налаживать контакты, умеют договариваться о совместных игровых, действиях, планируют для себя какие-то задачи и пробуют выполнять их. Свободно излагают свои просьбы, делятся впечатлениями и задают вопросы.

У детей происходит развитие и активизация речевых, познавательных, эмоционально-волевых и личностных качеств, что способствует формированию их положительной социализации в обществе и это является базой для формирования социально-адаптивной личности воспитанника и предпосылкой к успешному образовательному процессу в школе.

Что такое дисграфия?

Mon, 13 Feb 2023 10:43:07 +0800

Иногда родители младшего школьника сталкиваются с очень серьезной проблемой. Их сын или дочь, не имеющие существенных интеллектуальных проблем, делают множество ошибок во время письма. Если подобное произошло, не стоит ругать ребенка, обвинять его в невежестве. Возможно, малыш страдает дисграфией. Под ней как раз и понимается нарушение письменной речи при относительно нормальном развитии мозга. Точный диагноз в зависимости от вида данного заболевания может поставить дефектолог (логопед) или психоневролог, поэтому не стоит затягивать с визитом к специалисту. Если не устранить проблему в начальной школе, последствия могут быть нешуточными.

Суть и причины дисграфии

Специфика дисграфии проявляется в нарушении фонетического принципа письма. Одни звуки или слоги заменяются другими, некоторые фонемы и вовсе пропускаются, иногда ребенок дописывает лишние буквы. Например, вместо «предложение» выводится «бретлошение», вместо «птичий» – «пчичий» и т. д.

Ученик, страдающий дисграфией, имеет проблемы с устной речью: не может строить сложные предложения, а потому боится высказываться. Одноклассники кажутся ему врагами, поэтому он всячески избегает общества сверстников.

Причины дисграфии различны: от врожденных нарушений в головном мозге до ошибок в воспитании.

Как правило, помимо этого заболевания, у ребенка диагностируются и другие расстройства: дислексия (нарушение чтения), проблемы с произношением звуков.

Виды

Ученые выделяют следующие виды дисграфии:

артикуляционно-акустическая;
акустическая;
оптическая;
аграмматическая;
дисграфия из-за проблем языкового анализа и синтеза.

В первом случае у ребенка имеются проблемы со звукопроизношением. Он неправильно проговаривает про себя слова, следовательно – их пишет не так, как нужно. Исправить ситуацию помогут занятия с логопедом.

При акустической дисграфии ярко выраженных логопедических проблем нет, но ученик путает похожие звуки (д-т, б-п, з-с), не различает твердость и мягкость звуков.

Если малыш страдает оптической дисграфией, то у него имеются сложности с запоминанием «внешнего облика» букв. Поэтому при письме к ним добавляются лишние элементы, буквы пишутся в зеркальном отображении (Е вместо З и наоборот).

Аграмматическая дисграфия наблюдается примерно с 3-го класса, когда изучают категорию рода и изменения частей речи. В работах учащихся можно встретить такие сочетания, как «красивый собака» или «теплый солнце».

У нас также есть статьи по теме "Дисграфия":

Трудности с анализом и синтезом языка способствуют появлению таких ошибок, как:

повторение слов;
перестановка слогов и букв;
написание двух и более слов слитно;
деление слова на части;
приписывание части одного слова другому слову;
путаница с предлогами и приставками.

Обо мне

Mon, 13 Feb 2023 10:42:07 +0800

Меня зовут Маргарита Петухова.

Я молодой учитель-логопед, работающий с детьми дошкольного возраста.

В основе моей творческой и профессиональной деятельности лежит фраза В.Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

На моём сайте представлена информация как для родителей, чьи малыши нуждаются в логопедической коррекции, так и для коллег-педагогов, работающих в системе дошкольного образования.

Надеюсь, что информация, размещенная здесь будет для Вас полезной.

Я рада поделиться с Вами своим опытом!